Спасибо Зое Николаевне Ичин-Норбу за прекрасный пост

Почему вдруг резко возникла тема моего сегодняшнего поста?

Сегодня я получила письмо от заведующего кафедрой северной филологии, где ведётся преподавание этнических языков и литературы.

В этом письме озвучена большая просьба «… нам нужна литература научная, учётная и художественная касаемо долганского языка, фольклора и литературы».

Не думаю, что за столько лет существования Института народов Севера в Санкт-Петербурге с дидактичекими материалами есть большая проблема.

Проблема преподавания этнических языков кроется в других аспектах.

1. В образовательно-языковой среде общения и взаимодействия студентов.

2. В технологии самообучения языку матери.

3. В комплексном наборе сенсомоторных дидактических материалов для изучения родного языка.

4. В технологии создания трилингвального словаря разговорной речи для формирования речевого мышления и мыслительной речи.

5. В технологии преемственности самого этнобукваря и учебников для литературного чтения.

Думаю, уже этих моментов достаточно, чтобы получить реальные результаты развития любого этнического языка.

Поэтому преподаватели в вузах, колледжах, в школьных и дошкольных учреждениях должны сами чётко знать, под какую технологию и тематизацию им необходимо разрабатывать набор:

— аудиоматериала;
— видеоматериала;
— текстового дидактического материала.

Более того, достаточно богатый аудио-видео-текстовой комплекс материалов имеется в любом сельском доме культуры (СДК):

— в детской и взрослой библиотеках;

— в методических кабинетах СДК;

— в этномузеях;

— в этноцентрах.

Кстати, большим подспорьем для преподавателей вузов, колледжей и этнопедагогов-дидактов будут мои:

1)«Визуальный каталог электронных книг»;
2) «Общий каталог электронных книг», где есть:

— аннотация книги;

— 3Д обложка;

— набор ключевых понятий и терминов;

— оглавление, чтобы читатель мог ментально представить стратегическое видение её содержания.

А вообще, хочу напомнить преподавателям всех типов учебных учреждений о том, что я являюсь автором научной концепции «Психология школы этнодидактики», поэтому в этом направлении имеются 6 объёмных монографий, не считая множества публикаций и этнопособий.

1. Этнопособия самообучения математике «Занимательная математика для северян».

2. «Этнозадачник по физике».

3. «Этнотестник по физике и математике».

4. «Цифры и числа» для дошколят.

5. Букварь долганского языка.

Не думаю, что это всё можно осознать и понять заочно, поэтому необходимо проводить офф- и онлай обучения студентов и учителей.

Не помешало бы во многих вузах этнорегионов полиэтничной России создать кафедры:

— «Философия семейного воспитания»;

— «Этнопедагогическая дидактика»;

— «Этнопсихологическая педагогика»;

— «Этнодидактическая психология».

Такие направления в этнопедагогике и этнодидактике не возникли «от балды», а все они отражены в моих электронных книгах, где ни одна книга не дублирует другую, даже если рассматриваются ключевые понятия.

Каждая книга — это раскрытие тонкой грани образования.

Думаю, чем больше граней у научной концепции, тем более расширенно и глубоко она раскрывается.

Вот и ответьте для себя, дорогие коллеги, родители и прародители, на фундаментальный и архиважный вопрос: «Могут ли около 300 электронных книг не отточить научно-практическую концепцию «Психология школы этнодидактики» до высокой степени эффективной результативности детского саморазвития?».

На днях получила письмо из издательство «Ridero” о том, уже через 5 дней в мягкой упаковке появятся ещё мои две книги:

— «Блокнот практического руководства»;

— «Профбищнес этнопедагога-дидакта».